Двигательное физическое творчество
Двигательное творчество выступает как особая задача физического воспитания дошкольников. Известно, что в основу физического воспитания дошкольников заложена идея оздоровительно-развивающей педагогики, направленной на развитие личностного потенциала каждого ребенка и повышение его творческих возможностей. И если художественное творчество и его разновидности нашли свое обоснование в теории и практике, то двигательное творчество является «белым пятном».
Интересно отметить, что все коррекционные программы психологического развития ребенка строятся на основе оптимизации его двигательного развития. Такие типичные особенности личностной и эмоционально-волевой сферы ребенка, как неуверенность в себе, отсутствие стойких интересов, вялость эмоций, низкий уровень двигательной деятельности корректируются через повышение компетентности при овладении двигательными умениями, обогащение состава движений, радость успеха при овладении движениями.
Двигательное творчество – это процесс и результат развития моторной сферы дошкольника на основе творческого освоения двигательных эталонов в специально организованной развивающей предметно-пространственной среде.
Двигательное творчество проявляется через двигательную активность, которая являясь врожденной биологической потребностью организма в движении, считается важнейшим потенциальным источником двигательного опыта, орудием познания окружающего мира.
Движение издавна в педагогике и психологии считалось одним из средств разностороннего развития личности ребенка. В современной педагогике движение рассматривается в качестве обязательного компонента различных видов деятельности, поскольку ребенок развивается в деятельности.
Овладевать движениями ребенок может двумя путями: по заданному образцу или творчески осваивая двигательные эталоны. Традиционные методы физического воспитания избирают в качестве приоритетного направления работы «натаскивания» детей на выполнение утилитарных движений. Ребенок усваивает их, многократно повторяя образец. Такое обучение дает прочный моторный навык, но не обеспечивает развития ребенка. Наиболее продуктивным, отвечающим современной концепции образования, называют метод творческого освоения движений.
Потребность в движении и интерес к двигательной деятельности являются пусковым механизмом двигательного творчества.
Движения, их разнообразие дают возможность ребенку комбинировать двигательные действия, находить вариации использования.
Творческое воображение позволяет преобразовывать движения, экспериментировать с ними, предвосхищать результат.
Самостоятельность, инициатива и рефлексия позволяют ребенку осознать свои возможности, почувствовать и оценить успех.
Каждый ребенок при рождении потенциально наделен творческими способностями. Установлено, почему лишь немногие сохраняют творческие способности, другие становятся обладателями лишь исполнительских, а третьи вообще никаких. Причины, как обнаружено, связаны с организацией условий, несоответствующих специфическим особенностям физиологии детей в различные возрастные периоды.
Таким образом, для успешного формирования двигательного творчества дошкольников необходимы специальные условия.
Одним из первых условий, выделяемых психологами, является раннее начало. Чем раньше начинается развитие творческих способностей, тем больше шансов на оптимальное их раскрытие.
Вторым важным условием, является создание предметно-развивающей среды. В соответствии с современными программными документами среда должна быть гибкой, трансформируемой, функциональной, привлекательной и доступной. На наш взгляд, таким вариантом может быть физкультурно-игровая среда, так как именно в ней создаются условия для переноса умений и навыков из физкультурной среды в игровую, и наоборот.
Третье условие. Для развития двигательного творчества очень важно разнообразие видов и форм двигательной деятельности. Одни только физкультурные занятия, как бы не были направлены на развитие двигательного творчества, вряд ли обеспечат его полноценное развитие.
В руководстве двигательным творчеством необходимо выделить специфические методы и приемы:
- экспериментирование со способами выполнения движений;
- игровые двигательные задания с проблемно-творческим содержанием;
- придумывание новых способов применения физкультурных пособий;
- угадывание выразительных походок;
- повторение действий, изображенных на картинках, а затем их оживление;
- загадки, ответы, на которые передаются посредством движений и поз;
- двигательные перевертыши (движения детей должны быть противоположны тем, что демонстрируют взрослые);
- двигательные инсценировки – разыгрывание темы или сюжета без предварительной подготовки;
- создание для детей атмосферы эмоциональной захваченности деятельностью.
